Forløbsbygger

Forløbsbygger

Du behøver ikke gennemføre alle øvelserne.

Vælg øvelser til og fra, så forløbet passer til din klasse.

1 · Introduktion

“Alle mellemtrinselever fra 4.-7.klasser i hele Grønland kan deltage.”

iPad

iMovie / GarageBand / Memo

Lærervejledning ↗

Introduktion ↗

TEST

Here goes your text … Select any part of your text to access the formatting toolbar.

Lærervejledning

  1. Lytte og beskrive
  • Kompetencemål:
    • Dansk (Fremstilling): Lytte til, se og forstå indholdet i lyd- og billedmedier
    • Dansk (Fremstilling): Bruge it- og tænkeredskaber til idéudvikling
    • Grønlandsk (Fremstilling): Konkretisere ideer gennem tænkeskrivning
  1. Dele og sammenligne
  • Kompetencemål:
    • Dansk (Kommunikation): Være sprogligt aktiv i samarbejdet
    • Grønlandsk (Fremstilling): Fremlægge sit produkt for andre
    • Personlig udvikling (Social udvikling): Indgå i læringsdialoger og se fordele ved samarbejde
  1. Samarbejde og reflektere
  • Kompetencemål:
    • Dansk (Kommunikation): Kommunikere med bevidsthed om sprogets funktion i sociale situationer
    • Naturfag (Kommunikation): Samtale om eget naturfaglige arbejde med andre
    • Personlig udvikling (Social udvikling): Indgå i læringsdialoger

Formål:
Formålet med denne opgave er at gøre eleverne bevidste om de lyde, der omgiver dem i hverdagen, og introducere dem til begrebet cleansounds.

Lærerens rolle:
Som lærer skal du:

  • Rammesætte, hvor eleverne må bevæge sig hen på eller omkring skolen, når de arbejder alene.
  • Sikre, at eleverne har adgang til Pages på deres iPads – eller alternativt noget fysisk at skrive med og på.
  • Guide eleverne i at lytte aktivt og notere lyde.
  • Facilitere makkerarbejde og fælles opsamling i klassen.

Sådan gør du:

  1. Introducer opgaven
    Forklar eleverne, hvad cleansounds er, og hvordan de skal arbejde med opgaven.
  2. Inddel eleverne
    Aftal med eleverne, hvor de må være, og sørg for god afstand mellem dem.
  3. Lyt og noter
    Eleverne sidder eller står stille i ca. 3 minutter og noterer alle lyde, de hører – enten i Pages eller på papir.
  4. Makkerarbejde
    Eleverne går sammen to og to og deler deres oplevelser og noter.
  5. Opsamling
    Afslut med en fælles klassesnak: Hørte eleverne de samme lyde? Var der noget, der overraskede dem?

Lærervejledning

  1. Skabe og planlægge fortælling
  • Kompetencemål:
    • Dansk (Fremstilling – Planlægning): Bruge it- og tænkeredskaber til idéudvikling; viden om it- og tænkeredskaber til idéudvikling
    • Grønlandsk (Fremstilling – Forberedelse): Konkretisere ideer gennem tænkeskrivning; viden om disposition og manuskript
    • Grønlandsk (Fortolkning – Oplevelse og indlevelse): Udlede og gøre rede for æstetiske teksters stemning; viden om måder at udtrykke stemning på
  1. Formidle fortælling gennem oplæsning
  • Kompetencemål:
    • Dansk (Læsning – Afkodning): Læse tekster med automatiseret og flydende afkodning i passende hastighed
    • Dansk (Fremstilling – Fremstilling): Bruge kropssprog og stemme i oplæsning og mundtlig fremlæggelse; viden om talerens virkemidler
    • Grønlandsk (Kommunikation – Bevægelse og drama): Viden om virkemidler som stemmeføring
    • Grønlandsk (Fortolkning): Udlede og gøre rede for æstetiske teksters stemning
  1. Producere lydfortælling
  • Kompetencemål:
    • Dansk (Kommunikation – Færdigheder): Kommunikere et budskab ved hjælp af medier
    • Dansk (Kommunikation – Viden): Viden om mediers anvendelsesmuligheder
    • Dansk (Fremstilling – Planlægning): Bruge it- og tænkeredskaber til idéudvikling; viden om mediers kommunikative funktion
    • Grønlandsk (Fremstilling – Læringsmål): Udtrykke sig i skrift, tale, lyd og billede i formelle situationer
  1. Give og modtage feedback
  • Kompetencemål:
    • Dansk (Kommunikation – Færdigheder): Være sprogligt aktiv i samarbejdet med de øvrige elever
    • Grønlandsk (Fremstilling – Præstation og evaluering): Fremlægge sit produkt for andre
    • Personlig udvikling (Social udvikling): Indgå i læringsdialoger og se fordele ved at samarbejde og hjælpe andre; viden om fordele ved at indgå i forskellige relationer

Formål:
Eleverne lærer at skrive og formidle en levende fortælling gennem oplæsning og lydoptagelse.

Sådan gør du:

  1. Under skriveprocessen
    • Hjælp eleverne med at forstå, hvad der gør en fortælling levende (handling, detaljer, stemning).
    • Stil spørgsmål, der styrker deres idéudvikling og sprogbrug.
    • Giv feedback på struktur og indhold, og støt dem i at gøre teksten egnet til oplæsning.
  2. Støt oplæsningen og formidlingen
    • Øv med eleverne i små grupper eller én-til-é
    • Giv tips til tempo, tone, pauser og stemmebrug.
  3. Teknisk hjælp
    • Vis hvordan man optager med iPad (iMovie eller GarageBand).
    • Hjælp med at gemme og evt. redigere lyd.
  4. Skab tryghed og motivation
    • Skab et roligt og kreativt rum, hvor eleverne tør eksperimentere.
    • Ros både det faglige og personlige mod.
  5. Evaluering og feedback
    • Lyt til elevernes podcasts og giv konstruktiv feedback.
    • Brug evt. en tjekliste, som eleverne også kan bruge selv.

Lærervejledning

  1. Generere idéer 
    • Kompetencemål: 
      • Dansk: Bruge it- og tænkeredskaber til idéudvikling 
      • Grønlandsk: Konkretisere ideer gennem tænkeskrivning Fokus: Undersøgende, Skabende 
  • 2. Udvælge og udvikle idéer 
    • Kompetencemål: 
      • Dansk: Være sprogligt aktiv i samarbejdet med de øvrige elever 
      • Personlig udvikling: Indgå i læringsdialoger 
  • 3. Bidrage til fælles idéarbejde 
    • Kompetencemål: 
      • Grønlandsk: Viden om brainstorming, mindmap og lignende Grønlandsk: Fremlægge sit produkt for andre 
      • Dansk: Kommunikere et budskab ved hjælp af medier Fokus: Skabende, Formidlende 
  • 4. Analysere podcast som medie 
    • Kompetencemål: 
      • Dansk: Viden om mediers anvendelsesmuligheder 
      • Dansk: Viden om mediers kommunikative funktion Alene eller flere – hvad er sammen eller alene?

Gruppedannelser og idegenerering

Formål:
Eleverne skal danne grupper og udvikle idéer til deres podcast ud fra en valgt kategori.

Valg af kategori
Det kan være lærer- eller elevstyret hvilke kategorier eleverne kan arbejde med. Det kan være nemmere for læreren at planlægge et fagligt forløb målrettet en af kategorierne, hvis det er læreren der tager valget på forhånd.
Det frie valg for eleverne har den fordel, at det kan give en høj grad af motivation at få den medbestemmelse, det er selv at vælge.
Læreren kan også give det benspænd, at der skal være en bestemt fordeling af kategorierne i klassen.
Idegenerering (fremgår også på elevernes side)
– bør være specifik på den kategori der skal arbejdes med. Hvis der er flere i spil, bør der være idéudviklinger på alle de gældende kategorier.

1.
Skriv en overskrift på tavlen. f.eks. ”Den gode fortælling” Snak kort om hvad den overskrift dækker over.
2.
Brainstorm alene. 2 min. Skriv ALLE de idéer ned du kan komme i tanke om. Tænk ikke over om de er gode eller om de kan lade sig gøre. Alle idéer skrives ned.
3.
2 og 2 – 5 min. Gennemgå jeres idéer sammen. Streg de dårligste idéer ud og lav en ny liste med jeres bedste idéer. Måske kan nogle af jeres idéer sættes sammen til en ny og bedre idé.
4.
Fælles på klassen. Alle gruppernes gode idéer skrives op i et stort mindmap op tavlen.
5.
Fælles på klassen. Hvad tænker Atuartut Nipaat er gode idéer? Alle åbner idékataloget på hjemmesiden – er der nogle ting der ikke er med, men som klassen tænker skal med på tavlen?

Vælg kategori. (hvis der er frit valg, ellers springes denne del over)
– Mit liv
– Den gode fortælling

Apps du kan anvende til brainstorm:
Freeform
Padlet

Gruppedannelse
3 forskellige tilgange
– Det kan være den enkeltes elev fokus og interesse som er styrende for hvem der arbejder sammen.
– Det kan være ”venskabs”-grupper, hvor eleverne selv vælger grupper (men hvor læreren sørger for at alle har en gruppe)
– Det kan være lærerbestemt fra starten, og så skal eleverne blive enige om deres fokus og indhold i podcasten.

Gruppestørrelse
Den optimale gruppestørrelse er ofte 2 og 2. Der kan også være 3 i grupperne – især hvis den ene elev er ustabil i at møde frem eller til at bidrage.
Enkelte elever kan også have glæde af at arbejde alene og gå i dybden med deres projekt.

Lærervejledning

1. Undersøge og planlægge interview

  • Kompetencemål:
    • Dansk (Fremstilling – Færdigheder, Planlægning): Bruge it- og tænkeredskaber til idéudvikling
    • Dansk (Fremstilling – Viden, Planlægning): Viden om it- og tænkeredskaber til idéudvikling
    • Grønlandsk (Fremstilling – Viden, Planlægning): Viden om fremstillingsprocesser
    • Grønlandsk (Fremstilling – Færdigheder, Forberedelse): Konkretisere ideer gennem tænkeskrivning
    • Grønlandsk (Fremstilling – Viden, Forberedelse): Viden om brainstorming, mindmap, disposition, manuskript

2. Udføre og formidle interview

  • Kompetencemål:
    • Dansk (Kommunikation – Færdigheder): Påtage sig roller i samtalesituationer
    • Dansk (Fremstilling – Færdigheder, Fremstilling): Bruge kropssprog og stemme i oplæsning og fremlæggelse
    • Grønlandsk (Kommunikation – Viden, Dialog): Viden om frie og formaliserede samtaleformer
    • Grønlandsk (Viden, Bevægelse og drama): Viden om virkemidler som kropssprog og stemmeføring

3. Skabe og redigere lydbaseret fortælling

  • Kompetencemål:
    • Dansk (Kommunikation – Færdigheder): Kommunikere et budskab med medier
    • Dansk (Kommunikation – Viden): Viden om mediers anvendelsesmuligheder
    • Dansk (Fremstilling – Viden, Planlægning): Viden om mediers kommunikative funktion
    • Grønlandsk (Fremstilling – Læringsmål): Udtrykke sig i skrift, tale, lyd og billede i formelle situationer
    • Grønlandsk (Fremstilling – Viden, Planlægning): Viden om fremstillingsprocesser

4. Samarbejde og formidle produkt

  • Kompetencemål:
    • Dansk (Kommunikation – Færdigheder): Være sprogligt aktiv i samarbejde
    • Grønlandsk (Fremstilling – Faglighed, Præstation og evaluering): Fremlægge sit produkt for andre
    • Personlig udvikling (Social udvikling – Læringsmål): Indgå i læringsdialoger og se fordelene ved samarbejde

Formål:
Eleverne lærer at planlægge, gennemføre og redigere et interview til en podcast.

Sådan gør du:

1. Del støttearket

    • Eleverne kan hente støttearket på Atuartut Nipaat, eller du kan dele det via AirDrop eller Showbie.

2. Støt eleverne i forberedelsen

Hjælp med:

    • At formulere relevante åbne spørgsmål, som man ikke kun kan svare ja, eller nej til. 
    • At afklare rammerne for interviewet (sted, tidspunkt, gæst eller elev som interviewer).

Lærervejledning

1. Analysere lyddetaljer

  • Kompetencemål:
    • Dansk (Fremstilling – Planlægning): Lytte til, se og forstå indholdet i lyd- og billedmedier
    • Grønlandsk (Fortolkning – Oplevelse og indlevelse): Udlede og redegøre for æstetiske teksters stemning

2. Skabe personligt udtryk

  • Kompetencemål:
    • Dansk (Fremstilling – Planlægning): Bruge it- og tænkeredskaber til idéudvikling
    • Grønlandsk (Fremstilling – Forberedelse): Konkretisere ideer gennem tænkeskrivning

3. Formidle og indgå i dialog

  • Kompetencemål:
    • Grønlandsk (Fremstilling – Præstation og evaluering): Fremlægge sit produkt for andre
    • Dansk (Kommunikation): Være sprogligt aktiv i samarbejdet
    • Personlig udvikling (Social udvikling): Indgå i læringsdialoger

Formål:
Formålet med denne lytteopgave er at træne elevernes evne til at skabe indre billeder ud fra lyde. Opgaven styrker koncentration og introducerer effektlyde som fortolkningsredskaber. Der er ikke ét rigtigt svar – eleverne skal bruge lydene som grundlag for deres egne tolkninger.

Lærerens rolle:
Som lærer skal du:

Før opgaven:

  • Kort introducere opgaven og skabe nysgerrighed.
  • Sikre, at teknikken fungerer (god lydkvalitet og afspilningsudstyr).
  • Uddele historien og forklare, hvordan det kan bruges som støtte.

(Eleverne)Lyt opmærksomt til podcasten og fokuser særligt på lydene. Brug jeres fantasi til at forestille jer, hvad der gemmer sig under gulvbrædderne. Beskriv og tegn hvad du tror børnene finder i skrinet. 

  • Skabe en rolig og koncentrationsvenlig stemning i lokalet.

Under opgaven:

  • Afspille lydklippet
  • Være tilgængelig, hvis elever har spørgsmål.
  • Opmuntre eleverne til at sætte ord på deres oplevelser – fx ved at stille åbne spørgsmål som:
    “Hvilke lyde hørte du her?”
    “Hvad fik dig til at tænke på det?”

Lærervejledning

1. Undersøge og skabe lydeffekter

Kompetencemål:

Grønlandsk (Fortolkning): Udlede og redegøre for æstetiske teksters stemning; viden om måder at udtrykke teksters stemning på

Dansk (Fremstilling): Viden om mediers kommunikative funktion; lytte til, se og forstå indholdet i lyd- og billedmedier

2. Skabe lydunivers

Kompetencemål:

Dansk (Fremstilling): Bruge it- og tænkeredskaber til idéudvikling; viden om it- og tænkeredskaber til idéudvikling

Grønlandsk (Fremstilling): Udtrykke sig i lyd i formelle situationer; viden om fremstillingsprocesser

3. Samarbejde om lydproduktion

Kompetencemål:

Dansk (Kommunikation): Være sprogligt aktiv i samarbejde med andre

Personlig udvikling (Social udvikling): Indgå i læringsdialoger og se fordelene ved samarbejde og hjælp

4. Formidle og præsentere lydprodukt

Kompetencemål:

Dansk (Kommunikation): Kommunikere et budskab ved hjælp af medier

Grønlandsk (Fremstilling): Fremlægge sit produkt for andre

Grønlandsk (Fortolkning): Udlede og redegøre for æstetiske teksters stemning

Formål:
Formålet med denne opgave er at give eleverne praktisk erfaring med lydproduktion ved at arbejde med Foley og effektlyde, og samtidig styrke deres forståelse af, hvordan lyd påvirker stemning og fortælling.

Lærerens rolle:
Som lærer skal du varetage flere roller i løbet af opgaven:

Ramme- og opgavestiller:
Introducer opgaven og vis Kuno-klippet uden lyd. Forklar kravene til opgaven: Én Foley-lyd og to effektlyde.

Facilitator:
Hjælp eleverne med at finde egnede steder på skolen eller udenfor, hvor de kan optage lyde. Vis dem, hvordan de kan bruge FindTheTune til at arbejde med lyd.

Processtøtte:
Stil undersøgende spørgsmål undervejs, fx:
“Hvilken lyd kunne passe her?”
“Hvilke ting kan I bruge til at skabe den?”

Opsamler:
Sørg for, at alle grupper præsenterer deres lydklip. Faciliter en kort klassesamtale om, hvordan lydene påvirker stemning og forståelse.

Lærervejledning

1. Eksperimentere og skabe speak

  • Kompetencemål:
    • Dansk (Fremstilling): Bruge kropssprog og stemme i oplæsning og mundtlig fremlæggelse
    • Dansk (Fremstilling – Viden): Viden om talerens virkemidler
    • Grønlandsk (Kommunikation): Viden om virkemidler som kropssprog og stemmeføring

2. Undersøge og analysere stemmeudtryk

  • Kompetencemål:
    • Dansk (Fremstilling): Lytte til, se og forstå indholdet i lyd- og billedmedier
    • Grønlandsk (Fortolkning): Udlede og redegøre for æstetiske teksters stemning

3. Formidle, reflektere og justere

  • Kompetencemål:
    • Dansk (Kommunikation): Være sprogligt aktiv i samarbejdet; kommunikere et budskab ved hjælp af medier
    • Personlig udvikling (Social udvikling): Indgå i læringsdialoger og se fordele ved samarbejde

4. Bruge digitalt medie til speak

    • Kompetencemål:
      • Dansk (Kommunikation – Viden): Viden om mediers anvendelsesmuligheder
      • Dansk (Kommunikation – Færdigheder): Kommunikere et budskab ved hjælp af medier
      • Dansk (Fremstilling): Bruge it- og tænkeredskaber til idéudvikling

Formål:
Eleverne øver sig i tydelig og varieret oplæsning ved at optage og analysere deres egen stemme.
Sådan gør du:

  1. Præsenter opgaven tydeligt
    Vis eksempler på de tre typer speak:
    • Overtydelig
    • Snøvlende
    • Naturlig og afslappet
  1. Støt eleverne undervejs
    Hjælp dem med at forstå forskelle i tone, tempo og udtryk.
    Giv konstruktiv og opmuntrende feedback på deres optagelser.
  2. Organisering
    Eleverne arbejder sammen to og to og lytter til hinandens speaks.

Lærervejledning

1. Undersøge og analysere lydeffekter

Eleven kan identificere forskellige typer lydeffekter i en podcast (fx baggrundslyd, reallyd, effektlyd, Foley) og forklare deres funktion og betydning for stemningen.

Kompetencemål:

Dansk (Fremstilling – Færdigheder, Planlægning): Lytte til, se og forstå indholdet i lyd- og billedmedier

Dansk (Fremstilling – Viden, Planlægning): Viden om mediers kommunikative funktion

Grønlandsk (Fortolkning – Færdigheder, Oplevelse og indlevelse): Udlede og redegøre for æstetiske teksters stemning

2. Visualisere og skabe

Eleven kan tegne eller på anden måde visualisere billeder inspireret af podcastens lyddesign og beskrive de associationer, lydene vækker.

Kompetencemål:

Grønlandsk (Fremstilling – Læringsmål): Udtrykke sig i skrift, tale, lyd og billede i formelle situationer

3. Undersøge og formidle virkemidler

Eleven kan analysere og forklare talerens brug af stemmeføring, udtale og karakterskildring og reflektere over, hvordan disse virkemidler understøtter budskabet.

Kompetencemål:

Dansk (Fremstilling – Viden, Fremstilling): Viden om talerens virkemidler

Grønlandsk (Kommunikation – Viden, Bevægelse og drama): Viden om virkemidler som kropssprog og stemmeføring

Formål:
Formålet med denne opgave er at give eleverne en forforståelse af podcastmediet og dets virkemidler.

Lærerens rolle:
Som lærer skal du:

Udlevere spørgsmålsarket til hver elev.

Introducere opgaven og formålet med den.

Afspille podcasten for hele klassen.

Understøtte elevernes arbejde med spørgsmålene og deres tegninger.

Facilitere en fælles opsamling, hvor eleverne deler deres refleksioner og oplevelser.

Sådan gør du:

Print skabelonen
Print et eksemplar af skabelonen til hver elev.

Lyt til podcasten
Afspil podcasten i klassen, så alle elever hører den samtidig, hvis der er elever der kun taler dansk, overvej om de skal lytte individuelt .

Arbejd med skabelonen
Eleverne udfylder skabelonen ved at:

Svare kort og præcist på spørgsmålene.

Tegne deres egne forestillinger og refleksioner, hvor der er felter til det.

Opsamling
Afslut med en fælles klassesnak om svarene. Her kan eleverne sammenligne deres forskellige oplevelser af lyd, stemning og billeder i hovedet.
0:00
/
0:00